为什么你的学生不爱读书？抓住这三个关键点！
“新课标”落地，对从小大量广泛阅读并且有稳定阅读习惯的孩子一定是受益的，相信老师们已经从日常教学任务中感受到，增加高质量的阅读至关重要。但是你如何说服学生进行阅读练习呢？
一项研究甚至发现，学生的阅读“动机”可以影响学生当前和未来的阅读量和阅读广度。换句话说，要让我们的学生阅读，必须先激励他们。
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研究验证了积极的阅读态度对阅读成绩的“时间互动效应”。这意味着随着时间的推移，动机与成绩的相互作用越来越多——即使动机不影响学生当前的阅读成绩，它也可能对他们未来的阅读成绩产生重大影响。
为了激发阅读练习的兴趣，老师们需要抓住三个关键点：为学生设定个性化目标，而不是默认的年级标准水平；将个性化目标当作学生的阅读动机；因材施教，阅读动机不是单一的，在教学过程中找到其他促进学生阅读的行为，坚持激励学生。小睿将在下文中详细阐述~
我们要设定的第一个个性化目标是阅读时长，小睿之前的文章中强调了每天至少阅读 15 分钟的重要性，老师可以根据学生的阅读习惯和能力设置不同的阅读时长。
第二个个性化目标是阅读材料，应该在学生的ZPD（最佳阅读范围）之内。每个学生都会根据他们的个人阅读水平拥有一个独特的 ZPD，并且他们的 ZPD 会随着他们的学习和成长而改变。
第三个个性化目标是学生的努力或成绩，这似乎是最难设定和监控的目标，我们需要留意那些总是得满分的学生，因为这表明学生正在阅读过于简单的文本。但是，当分数显示学生阅读理解能力较低时，可能是学生的 ZPD 设置得太高导致他们选择了太难的书籍，他们需要更多关于阅读技能的指导，或者他们没有阅读文章所需的背景知识或词汇。
有个性化目标的学生能够获得更多阅读成就，在基于研究的阅读练习计划中设定了个性化目标的学生，与使用相同计划但没有设定目标的学生相比，每天阅读的时间增加了 35%，阅读了更难的书籍，阅读理解分数也提高了 4%。
还有哪些其他因素有助于促进高质量的阅读练习？
答案很多。一项针对 23 所学校（包括城市学校和农村/小城市学校）的 1,700 多名中学生进行的关于阅读或语言艺术课程的调查显示，阅读本身就可以激发动力。当学生被问及他们最喜欢这些课程的哪些方面，阅读占比高达 77%。
而学生被问到最喜欢什么样的阅读活动时，自由阅读时间和老师大声朗读的选择是最多的。学生们还喜欢大声朗读戏剧和诗歌、阅读老师挑选的班级小说、听其他学生大声朗读、与全班同学一起阅读以及参加书籍讨论小组。
另一项针对一千多名 6-17 岁儿童的调查也发现，孩子们对选择自己的阅读材料有强烈的偏好。将近90%学生表示，他们最喜欢的书是他们自己挑选的，然而仍然有学生表示很难找到好的阅读材料。
老师在学校让学生参与阅读的最佳方式是留出时间进行独立阅读并大声朗读给学生，并且为学生提供大量且题材广泛的阅读材料，但因材施教，发现学生个性化的阅读喜好和习惯也是十分重要的。
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