速看：【PIEP·PYP探究】在探究家庭中发现自我｜Alpha第一单元探究回顾

Alpha 第一单元探究回顾

✦中心思想

(资料图片仅供参考)

家庭关系有助于形成我们的身份认同。

✦探究线索

1.家庭的多样性

2.家庭的责任

3.家庭怎样影响我们的成长

✦重要概念

形式、责任、连系

✦学习者培养目标

积极探究，懂得关爱、勤于思考

✦超学科技能

社交技能（发展积极的人际关系和协作）、交流技能（交换信息+信息与通讯技术 ）

3-4岁的幼儿正处于建构自我意识的初始阶段，对于“我”和周边的世界有无数个好奇的小问号。在“我们是谁：家庭”这一探究单元，我们希望孩子可以从自己最熟悉最依恋的地方——“家庭”这个切入点开始话题，探究家庭是什么？“我”在家庭中的角色是什么？家庭怎么影响“我”的成长？让我们以问题为导向，沿着探究线索，从孩子的视角出发，一起寻找问题的答案吧。

在“我们是谁：家庭”单元的开始，我们让孩子们发挥审美能动性利用五颜六色的材料制作装饰全家福，并把装饰好的照片作为课室环创的一部分，创设一个温馨的“家庭”主题环境。

我们从“全家福”来引导孩子们开启对“家庭”这一概念的前期认知：“家是什么？”

我们得到了一些很有趣的答案：

Elena：家就是爸爸工作打电脑的地方

Karen：家就是妈妈化妆涂口红的地方

我们鼓励孩子拿着全家福，向我们介绍TA的家庭：“这个是我的爸爸，他很高。”、“这是我的妈妈。”，“这张照片是在迪士尼乐园拍的！”……

在群体讨论中，孩子不仅需要输出自己的观点，更要耐心聆听和思考，这考验的正是孩子们的交流技巧！有些孩子根据收集到的信息，提出了他们的发现：“Keira和她的爸爸妈妈长得好像啊！”、“为什么我们家有5个人，他的家里有4个人？”、“我没有哥哥姐姐，我家里只有我和爸爸妈妈。”，看，孩子们发现不同家庭之间的相似性（Similarity）和差异性（Difference）。

在相互交流的过程中，孩子们的语句尚且稚嫩，但丝毫不影响我们深深地感受到孩子们与家人之间浓浓的依恋感；孩子们也能够体会“家”对于个体的意义，家由最亲昵的家庭成员：爸爸妈妈、兄弟姐妹和爷爷奶奶组成，是由情感纽带连接的社会单元。

我们希望孩子们通过过去的经验代入他们的游戏世界中，与现实世界建立联系。在家庭角色扮演中，在一位小男孩选择了当奶奶，一位小女孩说要当妈妈，小男孩说“奶奶每天都接我放学，陪我吃饭，所以我知道怎么‘做奶奶’”，小女孩说：“我要做妈妈，我煮很多好吃的给我的孩子吃。”

其实在每日的相处中，勤于思考的孩子们都能感知身边的家人们的付出和守护，每位家庭成员都承担着不同的家庭责任，筑起了温暖的家庭港湾。在角色扮演的过程中，积极探究的IB学习者们在互相帮助的过程中发现了：“扫地很简单，我在家也可以帮妈妈扫地。”、“我能自己洗袜子。”，原来我们作为家庭成员的一员也能帮忙分担部分的家庭责任。

幼儿在学龄前阶段际关系交往是以家庭为核心，但是离开家庭进入幼儿园后，他们需要建立起自己的人际关系和社交规则，对家庭责任的了解可以进一步延伸到孩子的校园生活中。

其实，班集体也是家庭形式的另一种体现，老师和同学、同学和同学之间有着紧密的情感联系。班级内的所有成员共同合作绘制了一棵Family tree，增进了彼此的亲密感和班级的凝聚力。同时，老师也会开始引导孩子们思考：我们一起在班级这个大家庭中生活和学习，所以班级里的每个成员也需要承担相应的责任，维护我们的班集体。

从家庭到学习社区，不仅是孩子生活半径的延伸，更是孩子从家庭走向社会的开始，孩子在这一过程会逐渐发现“我”在不同集体中的角色和责任。

以家庭关系和家庭成员的职责为载体，不同的观点、经历与家庭背景出发，他们通过亲身经历、探究学习，不单单更进一步地了解身边的家庭成员，也更加了解了班级里的小伙伴，知道了家庭成员的兴趣爱好会潜移默化地影响到自己的兴趣爱好，更知道了自己在班级大家庭和家里的责任。

Alpha班的孩子们意识到到自己身处于集体中，能采取行动，提升自我管理意识，并为集体创造价值和作出奉献。他们逐渐懂得关爱他人，愿意为家庭做一些力所能及的事情，和家人、朋友们建立更积极的社交联系；为了维护班级的秩序，Alpha班的孩子注意保持班级环境的整洁，自觉整理自己的物品，养成遵守规则的意识……一日生活有爱有序地进行着。当他们置身于一个由自己、家人和小伙伴共同构建、共同维持的环境中，内心将被自豪感和归属感充盈。