天天快消息！哥德堡中国青少年儿童协会会长：采用分班制制定教学目标

“海外华校校长沙龙”于2022年5月下旬开始，定期以线上形式邀请部分海外华校校长，就师资培养、教材电子化、招生运营、政策环境等相关问题，开展交流与讨论。本期议题为“问题与建议：华文教材的本土化和适应性”——

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1.为使华文教材更好地适应本地学生，目前学校的具体做法、遇到的问题及需求

2.当前使用的教材有哪些不适应当地的问题，以及改进教材编写的相关建议

3.为提高适应性，其它语种教材的做法及对中文教学的借鉴

该活动由中国侨网、中国华文教育网主办，以下为瑞典哥德堡中国青少年儿童协会会长俞蕾的发言内容：

2018年底，主要苦于自己的孩子找不到适合的学习中文的学校，我与哥德堡最大的华人协会合作，创办了一所中文学校，希望能让不同中文程度的华裔孩子都能找到适合自己的中文教育。与哥德堡原有的中文学校相比，我们学校最大的区别，就是将混血孩子或者说家中不常使用中文的孩子，与家中只使用中文的孩子分班，制定了不同的教学目标、使用不同的教材。经过这几年试行下来，感觉成效还是不错的。

我们把学习的孩子主要分成三类：第一类是家中没有中文环境，主要是混血的孩子，他们的听说比较薄弱。我们选用的是汉办的YCT教材，这套教材对这些孩子非常适用，孩子们也非常感兴趣。第二类就是家中用中文交流，孩子能用中文，父母双方都是中国人，但孩子的思维方式主要还是以瑞典语或者是英语为主导的。这类孩子听说基本没有障碍，那么加强他们的中文读写方面是教学关键。目前我们使用的教材是部编版的《语文》。之前我们考虑过要用暨南大学编的《中文》教材，和北京华文学院编的《汉语》教材，但是这两套教材有一个非常非常大的限制，就是我们很难找到配套的教学资源，比如教学PPT、教案等。因为我们老师大部分是兼职的，不是全职的中文教师，在教学投入时间上是有限制的。所以我们就希望，使用的教材能够有现成的教学PPT模板，或者说有教案能让我们直接使用。而人教版教材的配套PPT等教学资源，比较容易找得到。

第三类家里是全中文环境，孩子也是以中文为自己第一语言。也就是说，他们思考方式是先用中文来思考，然后把中文再翻译成外语。对于这类孩子，他们的需求是大量的中文阅读，还有中国文化的输出。目前来说，我还没有找到一套特别适合他们的教材，所以我的工作重点，是为这一类孩子设计一个适合他们的教学体系。我从不同地方找寻适合他们的阅读材料，给他们自编了一个教材。上个学期，围绕着中国历史来学习，即将来到的新学期，我设计的是地理学习。上学期的效果还是很不错的。

另外，欧洲有一个教育环境上的限制。比如瑞典，瑞典能称得上是快乐教育的铁粉，大部分的公立学校都不会留课后的作业。一个考虑是学生的课余时间要由个人支配，不应该再被原本应该在学校完成的学习任务所占用。另外一个就是基于公平原则的考量。受到这个限制，加上并不是所有家长都有能力对孩子进行课后的学业辅导，所以瑞典的老师一般是不会让孩子把学习上的问题带回家。这就让在这边长大的孩子有一个思维，就是其他孩子都不用学习中文，更加没有中文家庭作业，为什么我要学中文还要回家写中文作业？所以这就给我们中文教育设置了非常大的障碍，就是上课时间非常紧，每一周只有两三个小时。但是短短的这个一周两三个小时，对于语言学习是远远不够的。

说一说拼音学习。学拼音对于家里面没有中文环境，主要是混血的这些孩子来说，是有很大的帮助的。但是有一个问题，尤其是对于家中用中文来交流的孩子。拼音的语音体系会让他们跟瑞典语的发音系统搞混。所以一般来说，这类孩子如果是五六岁学习拼音，至少需要一到两年才能把拼音完全搞通。我觉得，汉语学习还是以学习汉字为主，让孩子们能够有自主阅读的能力。所以，我们目前试行的，先让他们学汉字，让他们有了一个基础。之后到八九岁，等他们建立起了瑞典的语音系统后，再让他们去学习拼音。这样对他们会是一个比较大的帮助，而且减少两种语言的混淆。

希望华教网能够帮助我们第三类以中文为第一语言的孩子，设计一套比较有趣味性的中文阅读材料。因为我觉得语言学习最主要还是输入，他们还是需要积累，而孩子们在海外毕竟没有这个中文环境，所以最主要的还是阅读材料。另外 ，吸引孩子们能坚持学习中文的根本，其实课堂活动的质量，是否做到寓教于乐。但在时间师资短缺的限制下，一个老师或者一个学校的力量是有限的。如果华教网上能有一个论坛，让海外华文教育的老师们能交流共享上传课堂活动设计，然后由专业团队选取优质活动加以改进后，将资源放在华教网上供教师们下载，应该会是对海外华文教师的一个极大助力。